我们的科学研究员，任课教师和工作人员开发和试点了19个ngss， 在我们NSF资助的4年多的时间里，研究型科学单位. (所有单位都有 下载，并在知识共享许可下免费使用. 请看右边的列表.)
当我们计划2017年和2018年的暑期课程开发工作时 团队同意将重点放在通过整合教育课程创建模范单元上 材料(ecm). 我们邀请了当地著名的科学教育家(正式的和非正式的) 我们的暑期科学研究员和课堂老师参与了一天的设计 思想研讨会.
我们在研讨会上提出的挑战是广泛地思考什么课程 可以并且应该是，然后帮助设计这种体验. 我们在寻找洞察力 在课程中嵌入特定的材料来加强 教师的内容专业知识，发展教学内容知识(PCK)，即， 如何教授知识内容(Shulman, 1986)，并整合学科 实践(例如，帮助学生理解和参与真实的活动) 科学与科学家).
我们的示范单位已经在马萨诸塞州西部的公立学区进行了试点， 我们很高兴能把它们提供给其他更大的教育社区. 基线 “模范”PCK的特点，我们纳入包括科学讲座，教学技巧，和 学生思维标注. 我们还指出了锚现象发生的地点和方式 科学实践找到了形式. 此外，研究表明，科学内容 知识有助于教师更好地评估学生的理解，所以我们纳入了 科学内容(背景)知识和基本问题概念图.
到2018年暑期工作结束时，我们已经编写或修改了所有要达到的单位 一个范例的基线，然后专注于其他更深层次的范例组件.
“教与学”计划的中心目标是影响科学学习 本科理科，教育和文科学生参与的经验 在高中的K-5课堂上开发和实施科学课程 需要学区. 来自MCLA和威廉姆斯学院的本科生与小学老师和学生一起工作 大学理科教授以开发探究式教学单元为基础 的 新一代科学标准 (门店).
